1. 研究目的与意义
一、研究背景
对外汉语学科框架中必不可少的一个论题，便是对外汉语教学中“教什么”的问题。赵金铭在《对外汉语研究的基本框架》中提出“研究框架的核心应是作为第二语言或外语的汉语，即服务于第二语言或外语教学的汉语本体研究，也就是说，‘教什么’的问题才是研究的核心”。后续有学者对赵金铭提出的学科框架作了调整，但是“教什么”的问题作为对外汉语教学中必不可少的部分的地位仍然是不容动摇的。这一问题在汉字教学中也十分重要，汉字教学的教学主题自然得是“汉字本身”。傅晓莉的《对外汉语教学中的汉字教学研究综述》中对关于“汉字本身”的概念又进行了相关阐释：“对外汉字教学中的汉字课又不同于给中国母语者开设的汉字课，对外汉字教学中侧重讲的是现代汉字的基本性质、现代汉字的形音义构成等等。因此从汉字本身看汉字教学的‘汉字本身’指的也是‘现代汉字本身’。”与拼音文字直接记音的方式不同，汉字的最大特点是象形表意，它们的读音与字形之间可以说完全没有可以用来记忆相关联系的特殊点。更为具体的说法便是傅晓莉总结的一句话：“汉字是以客观事物为对象，遵循以形别义、形义统一的构形原理，依物构形而又以字形直接指称客观事物来记录思想的表形文字。”陈小帆在《汉字的文化因素在对外汉字教学中的影响研究》中也表明汉字的构字方式、组成部件之间的千变万化，使得外国学生难以识记与书写。更有许多如肖丹这样的学者从汉字偏旁入手，她在《偏旁易混汉字的对外汉语教学研究》这篇文章里面深刻剖析了外国学生学习汉字难度之大的原因.
除了探讨如何在汉字教学中融入汉字的文化因素，现有的更多的文献阐释了汉字文化知识在对外汉字教学中的重要影响。“教育者将以汉字为载体的相关文化因素引入对外汉字教学之中，以期助推对外汉字教学的发展。”毕莲莲在《国际汉字教学中的文化浸濡探究》中总结了汉字教学融入汉字文化的影响，认为这样可以降低外国学生学习汉字的难度，减少对困难的恐惧。陈小帆则是在《汉字的文化因素在对外汉字教学中的影响研究》分析了学习者学习过程、学习情感、学习环境这三类，来详细讨论了汉字的文化因素对于汉字教学的积极影响。
2. 研究内容和预期目标
一、研究内容：
本文研究的内容是：从汉字本身来分析汉字教学困难的原因、汉字具有鲜明且独特的文化因素、教师的教材选择与授课技巧、学生学习困难的原因分析与合理建议。
3. 研究的方法与步骤
一、研究方法
1.文献研究法
根据论文课题，查找相关文献资料，了解本课题的相关内容和研究现状。
4. 参考文献
【1】毕莲莲.国际汉字教学中的文化浸濡探究[D].重庆:重庆交通大学,2021
【2】陈小帆.汉字的文化因素在对外汉字教学中的影响研究[J].汉字文化,2022(11)
【3】傅晓莉.对外汉语教学中的汉字教学研究综述[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2015,13(02)
5. 计划与进度安排
1.2024年10月15日——2024年12月23日 收集资料，确定选题
2.2024年12月24日——2024年1月5日 资料索引，阅读资料，下达任务书
3.2024年1月6日——2024年2月24日 完成开题报告
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